安徽艺术学院“教育思想大讨论” 二级学院（部）院长（主任）说专栏，今天，我们一起关注传媒学院，听听传媒学院院长蔡正兰教授怎么说。
一、请您结合传媒学院的实际工作，谈谈对于“OBE”理念的理解。
蔡正兰：OBE（成果导向教育）作为国际公认的先进教育理念，强调以“学生中心、成果导向、持续改进”为核心。从本质上看，OBE理念为高校本科教育教学提供了一种“以终为始”的思维方式，它让我们清醒地认识到，传媒人才培养的目标不是输送“掌握固定知识的毕业生”，而是培养“能持续创造行业价值的实践者”。唯有以成果为锚点，动态响应行业变化，聚焦学生能力成长，才能让传媒教育真正成为驱动产业发展的“人才引擎”。
全媒体人才培养规律的特殊性，与OBE理念存在天然的契合点，即传媒业的快速迭代、实践导向与跨界融合特征，恰恰需要以成果为锚点的教育范式来破解“教与用有脱节”“学与需有错位”等痛点。深入理解OBE理念与传媒教育的内在关联，对构建高质量人才培养体系具有重要意义。
1.传媒教育的“实践属性”呼唤OBE的“成果导向”逻辑
传媒行业是典型的“实践驱动型”领域，不是单纯的理论灌输所能实现，从而需以“可观测、可评估的成果”为目标。OBE理念中“反向设计”的思维，恰好契合这一需求，即从产业对人才的能力要求出发，倒推培养目标、课程体系与教学环节，确保学生最终产出的“成果”（如新闻作品、影视项目等）能直接对接岗位需求。
2.传媒行业的“迭代特性”需要OBE的“持续改进”机制
传媒业是受技术变革影响最深的领域之一，从纸媒到新媒体，从4G到5G，从人工智能写作到元宇宙直播等等，技术迭代周期已大幅缩短。这意味着传媒教育的知识体系、能力标准必须动态调整，否则培养的学生将面临“毕业即过时”的风险。OBE理念中“持续改进”的闭环机制，为应对这种迭代提供了科学路径——通过常态化追踪学生成果与行业反馈，不断优化培养方案，形成“评估－反馈－调整”的良性循环。
3.传媒人才的“跨界需求”依赖OBE的“学生中心”理念
现代传媒业已进入“跨界融合”时代，节目主持人需要能策划会组稿，新闻记者需要兼具文字功底与数据分析能力，影视制作人员需要懂技术、会管理、通市场。这种“复合型”人才画像，要求传媒教育必须打破学科壁垒，以学生的个性化发展与综合能力提升为中心。OBE理念强调“尊重学生差异，提供多元发展路径”，与传媒人才的跨界培养需求高度契合。
4、以OBE重构“质量文化”
深入理解OBE理念，对传媒类学科专业而言不仅是教学方法的调整，更是教育质量文化的重塑。打破“学科本位”思维，建立“行业需求－培养目标－课程体系－成果评估”的闭环逻辑；重构“评价标尺”，将“学生作品是否被行业认可”“毕业生是否能快速适应岗位”作为核心质量指标；培育“协同生态”，推动高校、媒体、企业共同参与成果标准制定与评估，让教育过程始终扎根行业土壤。
二、为迎接本科教学工作合格评估，学校开展全员“教育思想大讨论”，传媒学院是如何开展这项工作的？
蔡正兰：4月14日，传媒学院组织全体教师参加了学校“教育思想大讨论”动员会，现场听取柳友荣校长的动员讲话和苏州工学院顾永安教授的专题辅导报告。《安徽艺术学院“教育思想大讨论”实施方案》下发后，学院在全体教师大会和各教研室进行了认真学习和讨论，围绕“合格评估与本科教学质量提升”“合格评估与师资队伍建设”“合格评估与课程体系建设”“合格评估与学生能力培养”等主题，结合学院实际情况，深入剖析了当前教育教学工作中存在的问题和不足，从思想和行动上构建起以OBE理念为核心、以学生能力培养为导向，持续改进、协同发展的教育质量文化。
4月14日，围绕产业学院和微专业建设，学院组织骨干教师与设计学院一起，同顾永安教授进行了交流研讨，明确了产业学院发展需坚持“育人为本、产业为要、合作共赢”理念，要立足安徽经济产业发展实际，构建“一专多能”的复合型人才培养体系。
5月12日，我和副院长带队专程赴河海大学进行调研，围绕“AI+”微专业建设规划、招生与培养展开深入研讨。交流结束后，第一时间联系企业组织微专业建设规划，学院于6月底开设了“AI与新媒体”“数智传播”微专业，并对原有的“短视频与直播电商”微专业进行了AI课程升级。这三门微专业充分融合多学科优质资源，通过剖析实际案例、实操练习，帮助同学们掌握数智技术应用、内容创新策划及全媒体运营等核心能力，让学生在真实业务语境中提升专业能力。
在提升师资力量方面，2023年以来，传媒学院新进了17位青年教师，学院不仅启动了“青椒提升计划”和“青年教师筑基培育项目”，还举行了“青蓝共融·启航未来”青年教师成长汇报活动、青年教师座谈会，旨在促进教学经验交流，提升青年教师政治素养与教学科研能力，为学科建设和人才培养筑牢根基。
作为传媒学院深化产教融合、拓展行业交流的重要举措，5月30日，传媒学院、纪录片（短视频）研究院与安徽省短视频和微短剧协会共同主办“16:9/9:20——屏幕宽度与剧集态度”讲座暨“微短剧发展趋势”对话。讲座和对话围绕微短剧的市场现状、平台策略、内容创作、技术应用及教育应对等议题展开，旨在推动教学与实践的深度联动，助力学生更好适应新时代影视产业发展。
为进一步做好合格评估工作，学院专门制定了《传媒学院本科办学合格评估具体工作方案》，召开由全体教师参加的合格评估工作专题会，号召全体教职工统一思想、凝聚共识，以高度的责任感和使命感投入工作，确保评估任务高质量、高效率完成。
通过这一系列的活动，传媒学院不仅统一了共识，增强了全体教师的责任感和使命感，也为即将到来的本科教学工作合格评估打下了坚实的基础。
三、基于OBE理念的人才培养模式，传媒学院具体实施了哪些举措，取得了哪些成效？
蔡正兰：传媒学院以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，紧密贴合学校“地方性、应用型、特色化”的办学定位，深入贯彻OBE教育理念，以本科教学工作合格评估为契机，通过优化课程体系、强化实践教学、推动教学改革等途径，全面提高人才培养质量。
1. 优化课程体系，强化内涵建设
在专业选修课设置方面，注重结合学院各专业特性，打通传播全链条与媒体发展新需求，确保课程内容与行业发展趋势紧密契合。大幅拓宽专业选修课范围，紧密对接传媒行业细分领域（如新媒体运营、数据新闻等），开设方向明确、特色显著的选修课程。鼓励教师结合自身专业特长，开设具有学校特色、能满足学生跨学科、跨领域发展需求的公共选修课程。依托完善的选课系统和专业导师指导，支持学生依据个人兴趣、职业规划自主灵活组合选择选修课程，实现“一生一课表”。
大力加强教学信息化资源建设，依托“长江雨课堂”“超星学习通”“钉钉”等平台，持续推进优质课程资源的开发与应用。学院共建设省级一流课程9门，校级一流课程24门，省级AI课程4门、校级卓越课程2门。
2. 深化实践教学，提升应用能力
学院显著提高了实践教学的课时占比，各专业实践课时比例平均占总课时的32.6%，确保学生能够充分参与实践学习。结合学校“徽”“微”“融”特色办学理念，持续打造“新闻实践周”和“艺术实践周”品牌实践项目，并构建了“主题引导—实地创作—专业和行业教师指导—竞赛评选—成果展示”的完整培养链条。专业课堂延伸至田间地头、社区古村等社会各个层面，师生围绕乡村振兴、文化传承等时代主题开展创作，学生在实践中锻炼专业技能，提升综合能力。近三年学院学生在各类省级及以上比赛中获奖345项，其中在全国高校大学生讲思政课公开课、中华经典“诵写讲”大赛国赛、全国学生“学宪法讲宪法”活动全国总决赛等高规格比赛中均荣获一等奖。获得国家级大学生创新创业项目15项，省级创新创业训练项目30余项。近三届毕业生就业率分别为97.31%、96.34%、96.56%，考研人数连续三年位居全校首位。
3. 推进教学改革，构建育人新体系
学院立足学科特色和专业发展需求，深入推进教学改革创新，构建以学生发展为核心的教学体系，推动教学目标实现从传统的“知识传授”向“能力培养”根本性转变。在教学实施环节，采用多样化的教学方法，突出学生的主体地位，推行研讨式、项目式和案例式等互动教学模式，将大学生创新创业项目、短视频创作大赛等实际任务融入课堂，通过创设真实情境任务，引导学生开展深度研讨和实践探索。在课程评价环节，优化考核方式，加大过程性评价比重，注重对学生学习态度、实践能力和团队协作等综合素质的多元评价。
学院在教学改革项目中，共立项教学研究项目13项，涉及传统专业提升改造、专业结构优化调整、服务十大新兴产业等类别。截至目前，本年度已到账横向课题经费98.1万元。
四、下一步，传媒学院将如何深入开展“教育思想大讨论”，迎接本科教学工作合格评估？
蔡正兰：作为迎接本科教学工作合格评估的重要举措，传媒学院将以OBE理念为核心牵引，将“教育思想大讨论”与评估准备工作深度融合，聚焦理念革新、体系优化与质量提升，推动形成全员参与、靶向突破的改革合力。
1.深化理念认知，凝聚改革共识
紧扣“学生中心、成果导向、持续改进”核心要义，通过分层分类研讨推动OBE理念入脑入心。面向全院教师开展“OBE与传媒教育”专题研讨，重点讨论“如何将行业需求转化为可观测的学习成果”“如何通过作品、项目等实践成果评估学生能力”等关键问题，破除“重理论轻实践”“重讲授轻产出”的传统思维。邀请行业专家、优秀校友参与“传媒教育论坛”，结合省级媒体转型案例、新媒体行业人才需求变化，解析OBE理念在课程设计、实践教学中的具体应用，让“成果导向”从抽象概念转化为教学实践的具体遵循，为评估指标中“培养方案合理性”“教学内容适用性”等要求夯实思想基础。
2.对标评估指标，靶向破解短板
以合格评估指标为镜，用OBE逻辑梳理教学环节中的薄弱点。围绕“师资队伍”，重点讨论如何优化“双师型”教师结构，通过校企人才互聘、行业项目共研等方式，提升教师指导实践项目的能力，确保与“实践教学指导能力”指标相匹配；针对“课程体系”，以教研室为单位开展“课程目标与毕业要求匹配度”自查，重构核心课程的教学模块，强化“项目制学习”“作品化考核”等OBE特色环节，解决“理论与实践脱节”问题；聚焦“质量监控”，建立“学生成果数据库”，整合毕业作品、竞赛获奖、就业反馈等数据，通过学情分析会动态调整教学策略，让评估指标中的“教学质量保障体系”落到实处。
3.推动教学改革，强化成果导向
将大讨论成果转化为具体改革举措，构建OBE导向的育人体系。在课程建设上，联合安徽广电、头部MCN机构开发校企特色课程模块，以真实项目为载体，推动“课堂教学与行业需求”无缝对接；在实践平台升级上，依托融媒体实训室、AIGC新媒体实验室和校外实训基地等资源，让学生在作品创作中达成“专业能力+行业素养”的双重成果；在评价机制上，建立“教师评价+行业评审+学生互评”的多元体系，以作品质量、项目完成度、专家评审等为核心指标，使评估关注的“学生综合素质”得到有效衡量。
4.完善保障机制，形成长效动能
建立“理念—实践—评估”的闭环保障体系，组织上成立工作组，统筹推进讨论与改革；资源上加大经费投入，支持课程开发、师资培训与实践平台建设；文化上通过宣传典型案例，营造“关注成果、追求质量”的氛围。
教育思想的深度革新，是传媒学院应对时代变革、夯实教学根基的关键之举。以OBE理念为指引的讨论与实践，既是迎接本科教学工作合格评估的务实准备，更是构建高质量人才培养的长远布局。（采编：张娜娜 初核：束舒娅 审定：尹广富）
